請(qǐng)同學(xué)們用反饋器選擇答案。”在成都市站東小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師黃娟剛拋出“分?jǐn)?shù)比較”問題，學(xué)生們迅速點(diǎn)擊手中火柴盒大小的反饋器。3秒后，教室大屏彈出實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)：全班85%正確率，錯(cuò)選B選項(xiàng)的8名學(xué)生被系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)記。黃娟掃了一眼智能終端，當(dāng)即調(diào)整教案：“我們重點(diǎn)講B選項(xiàng)的解題思路。”
教師黃娟
這是站東小學(xué)現(xiàn)在的常態(tài)課堂，過去需要批改作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)的共性問題，如今通過AI系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“秒反饋”。2025年2月，站東小學(xué)入選成都市首批“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)校。這所歷經(jīng)69年發(fā)展的學(xué)校，正站在時(shí)代的前端，先鋒性地開創(chuàng)了“人工智能+教學(xué)”的新模式。
一所傳統(tǒng)小學(xué)如何借力AI實(shí)現(xiàn)教學(xué)升級(jí)？有哪些“可落地、真管用”的經(jīng)驗(yàn)？
“三立學(xué)堂”為基石，人工智能為翅膀
近年來，成都教育全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)全市中小學(xué)校分層分類開展人工智能課程教育。站東小學(xué)積極響應(yīng)，秉持“生本立人”的教育理念，精心構(gòu)建“三立”課程體系，在此基礎(chǔ)上，開啟“人工智能+教學(xué)”的探索之路，為課堂教學(xué)變革注入新活力。
“人工智能+教學(xué)”的課堂
立德、立學(xué)、立身是站東小學(xué)“三立”課程體系的價(jià)值追求，人工智能則為孩子們?nèi)妗⒖沙掷m(xù)發(fā)展插上翅膀。學(xué)校引導(dǎo)教師將人工智能加入其教學(xué)當(dāng)中，改變以教為中心的課堂，變課堂為“學(xué)堂”。“我們期望培養(yǎng)自學(xué)能力強(qiáng)大的未來學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)前都會(huì)邀請(qǐng)?zhí)仄附逃龑＜規(guī)ьI(lǐng)教師進(jìn)行本學(xué)期‘學(xué)習(xí)指南’的編撰和更新迭代。如果學(xué)生有一天因事請(qǐng)假，他也可以利用這份學(xué)習(xí)指南和課堂智能助手自學(xué)知識(shí)點(diǎn)。”站東小學(xué)副校長何昌貴談到。
學(xué)生正在使用反饋器
據(jù)悉，成都市首批“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)校的智能應(yīng)用場景覆蓋了教師備課、課堂管理、作業(yè)管理、答疑輔導(dǎo)、試題命制、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)分析等全過程，形成了全過程探索人工智能賦能教學(xué)的試點(diǎn)格局。站東小學(xué)聚焦“智慧教學(xué)、智慧測評(píng)、智慧教研”深入研究，用技術(shù)賦能教育教學(xué)，開啟“人工智能+教學(xué)”新模式。
三位一體抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)人工智能+教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
學(xué)校成立了“人工智能+教學(xué)課程”領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教師課例進(jìn)行打磨，確保人工智能與教學(xué)的有效融合，構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)場景，化晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)為“有趣”的小游戲，從客觀程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。“我最喜歡和‘小飛機(jī)器人’一起上‘AI編程課’！比如它會(huì)幫助我理解信息技術(shù)的抽象概念，通過動(dòng)手實(shí)踐還能看到自己編寫的代碼讓機(jī)器人動(dòng)起來，特別有成就感！”學(xué)生許瑞祺激動(dòng)地分享與人工智能一起學(xué)習(xí)的樂趣。
小飛機(jī)器人陪伴孩子們上課
除了專門開設(shè)的人工智能課程外，人工智能更深度滲透到站東小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之中。在《給想象插上翅膀》的習(xí)作課中，教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓一只恐龍出現(xiàn)在同學(xué)們的頭頂，讓學(xué)生看見想象的翅膀；在《刺勒川》的閱讀教學(xué)中，則運(yùn)用“豆包”，讓學(xué)生通過語言表達(dá)繪制出了一幅孩子們想象中的草原風(fēng)景圖，加深了對(duì)課文的理解；籃球課堂上，教師利用平板上的天天跳繩APP進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練“控球挑戰(zhàn)”游戲。利用AR互動(dòng)技術(shù)，精準(zhǔn)動(dòng)作識(shí)別，智能糾錯(cuò)。這種全學(xué)科覆蓋的智能應(yīng)用生態(tài)，正重新定義新時(shí)代教學(xué)形態(tài)。
教師培訓(xùn)
在課堂中，教師運(yùn)用HiTeach5人工智能授課平臺(tái)和反饋系統(tǒng)，利用智慧測評(píng)，促進(jìn)了全體學(xué)生的參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，教師則利用AI數(shù)據(jù)的反饋，及時(shí)優(yōu)化或調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容。“‘反饋器’是我們在教學(xué)中常常使用到的一個(gè)工具，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生回答問題時(shí)，可能會(huì)跟隨聲音大的孩子，選擇同一個(gè)答案，但其實(shí)他真正選擇的是哪個(gè)選項(xiàng)，教師也不知道。反饋器每位學(xué)生都有一個(gè)，他們可以自主選擇答案，教師可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。”人工智能種子教師楊秋紅談到。
學(xué)校引進(jìn)蘇格拉底智慧教研系統(tǒng)，跟蹤教師課堂。通過AI診斷、專家診斷、同伴診斷提供課堂反饋數(shù)據(jù)，將其作為智慧教研的重要組成部分，為教師提供了全方位的視角來審視自己的教學(xué)實(shí)踐。楊秋紅表示，“教研中，我們通常利用醍摩豆智慧教育平臺(tái)的教研功能，通過掃描二維碼，了解其他教師的上課情況，并提出建議，互相學(xué)習(xí)。”
“人工智能絕不會(huì)代替教師，但它必將成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、全天候?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者”
目前，站東小學(xué)已培養(yǎng)國家級(jí)AI培訓(xùn)師1名、區(qū)校級(jí)種子13名，獲省級(jí)以上精品課獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，形成“備課—教學(xué)—研修—評(píng)價(jià)”四位一體的智慧教育模式。